2009—2010学年上学期期中考试高三语文试卷分析报告

2009-12-29  来自: 镇平县工艺美术中等职业学校 浏览次数:1262

2009—2010学年上学期期中考试

高三语文试卷分析报告

                                     语文组撰写   

  一、命题意图

  根据高三语文复习计划和本学期教学进度,学生尚未完成了第一轮第一阶段复习任务,但根据学校安排,我们仍然使用了八校联考卷子。本次考试仍以2009年高考语文考试大纲为依据,参照2009年高考语文全国卷的考查内容和试卷结构命题,在全面考查的基础上,重点考查语文基础知识和基本能力。整个试卷共七大题21小题,150分,考试时间为150分钟。为了让学生树立语文复习和备考的信心,更好地进行下一阶段的复习,特就此次高三语文试卷分析如下。

  试卷涉及的具体内容和考查重点如下:

  第一大题考查语言知识和语言表达,共12分。分别考查字音、词语、病句和语言连贯。其中词语题综合考查了成语的辨析和使用(A项中失魂落魄可以指情绪),病句题选项很典型,难度中等(注意C项中列举事物时“等”的规范用法)。

  第二大题考查自然科学和社会科学类文章阅读,共9分。阅读材料是与木版年画有关的科技短文,命题设计与高考试卷基本相同。

  第三大题考查文言文阅读,共9分。阅读材料选自《后汉书·卷二十七·王丹传》,依次考查文言实词和阅读理解。所选材料对学生了解历史文化任务有积极的作用。

  第四大题共23分。依次考查文言语句翻译、古诗鉴赏和名篇名句默写。

  第五大题考查散文阅读,共22分。为了突出对现代文阅读基本能力的考查,针对学生面对这类题目普遍存在的畏难情绪,命题设计时降低了试题难度。

  第六大题考查语言表达,共15分。考查内容涉及短句变长句、应用文中语言不得体(求职信)、仿用句式和修辞方法等,综合性和实用性都比较强。

  第七大题考查写作能力,60分。本次作文是材料作文,旨在增强学生的审题意识。但此次作文的审题难度一般,除很少同学偏题以外(比如写要爱护鸟),绝大部分同学立意正确,有利于学生写作个性的发挥。

  二、考试结果分析和对策

  椐统计结果显示,这次考试最高分突破了120分,但100分以上的人数还偏少,整体不难度,但我们学生的得分还很有限,这是我们学生的实际。我们不能责怪学生,要理解学生,严格要求。

  第一、二、三大题的试卷得分不高,表明学生虽然经过近一段时间的复习和训练,识记性和理解性的知识还没有掌握到位。下一步教师对基础知识的教学还要强调,促使学生做题练习的主动性增强,要用好手中的资料,重视练习,要求学生根据自己的实际情况主动补弱固强。本次考试难度较大的题主要涉及词语、病句、文言实词等,基本上都是命题时确定为综合能力考查难度较大的题,说明学生对高考同一考点内知识的综合运用能力有待提高。部分学生不能逐一对照原文,认真比较分析,因粗心而失分,缺乏缜密的应考思维和良好的心理习惯。

  第四大题,文言翻译题大部分学生还没有养成良好的翻译习惯,不懂得寻找得分点,按点直译,答案较混乱。在用现代汉语转换语句时仍缺乏灵活变通的能力,今后应在强调采点意识的同时提高语言整合能力。部分学生对句子中的古今异义现象掌握得不好,不善于从语境和句子结构上推敲词义。古诗鉴赏题,学生不善于运用术语答题,这与学生对鉴赏术语没有积累或者食而不化有关;名篇名句默写问题还很多,不会背和别字错字太多严重影响到学生得分。下一步还得反复强化记忆,实实在在做。

  第五大题散文阅读,试题难度不大,很多学生开始关注正确地解读文本,知道该怎样分析命题人的命题意图,但答题不规范仍然是最突出的问题,主要表现为:1、思路不清晰。2、语言表述、答题步骤不规范。许多学生没有按照题干所给的顺序、所暗示的表述方式去答题,语言不简明,答案繁杂,思路不清。3、只会摘录而不会整合语句,造成要点不突出。大部分学生没有提炼,没有与主旨联系,没有和其他的关键句整合。相信经过一定量的训练,这部分分数仍有很大的增长空间。但与此相对应的,学生阅读量小,没有时间阅读,没有文章阅读,从而没有阅读视野的问题应尽快改善。

  第六大题语言表达,第18题短句变长句学生没有掌握作题规律,丢分较多;19题求职信中不得体的称呼及表述,学生没这方面的知识,以后需要有针对性地训练;20题,部分学生不能做到“结构一致”的基本要求,应当加强修辞相关知识的教学和训练,要求学生掌握句子结构的分析方法。

    第七大题考查作文,大多数同学的作文都停留在45—47分。这次作文是材料作文,虽然审题任务不大,但同学们辨证分析的能力欠缺,无深度,导致失分。无论怎么立意:机会、追求、知足长乐、决断力都要从两方面分析。从本次作文的题目特点看,泛泛而谈的议论文难以得高分。同时,这次作文也给学生很大的表现自我的空间,但许多学生的材料积累不够,写作素材匮乏,眼界不开,思维深度不够,写的文章缺乏个性体验和思考。学生获取信息的渠道相对狭隘,导致高分层次的没有达到预期的目标。今后的作文训练教师应当注意加强对学生作文素材的积累和引导,帮助学生发现自己写作的长处,重视发展等级的培养,让学生能够在作文中展现个性的亮点。

  三、教学建议与下阶段备考方略

  针对本次考试中的问题,建议下一阶段继续根据考试大纲加强对语文基础知识的教学,提高学生基本能力。针对本次考试暴露出来的薄弱考点,进行专项练习并利用专项测试题巩固提高。在高考专题复习和答题技巧训练的基础上,提高对非智力因素的认识,培养学生良好的做题习惯、考试习惯,对考场上出现的粗心、紧张等常见问题采取相应措施进行引导,帮助学生形成不骄不躁、从容应答的良好心理素质。具体方略:

  ① 提升点:第一卷基础知识的限时训练量的积累还没有达到标准,学生由于手生而找不到做题的正确感觉,主观题的选择只凭感觉,没有理性分析,相关知识的回忆、联想和迁移能力没有完全激发出来。

  提升措施:增加第一卷的限时训练的次数,培养学生掌控时间的能力。做到立做立改立评,让错觉现形,纠正学生的思维错路。

  ② 提升点:第二卷中仍有部分学生在主观表述中想当然,不按题型规律走,虽然能正确理解文意、题意,但写出的答案却没有按采分点走,从而丢失了分数。

  提升措施:规范学生写的意识,尤其是写得规范、写得专业的意识,交给学生规范的答题结构、专用术语、常用格式,并要求学生死记活用。

  ③ 提升点:学生已经掌握作文的基本模式,但文章的亮点不亮,50分以上的作文数量尚嫌不足,语言、构思的亮点不够凸显。

  提升措施:加大作文发展等级的训练,增强学生的亮点意识,间周一次的限时作文强化学生的写作习惯,达到见纸能写,一写就好,在深刻、文采、创新上下功夫,并且作文评讲要及时。

  总之,在年后的一、二、三轮复习中,我们要做到:强化训练找提升,综合短训稳水平,强化能力明技巧,适应训练调心态。稳扎稳打,赢得高考。

 

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